请不要以弱智的名义

□ 山东 左自强

小燕是我新接手的六年级班里一个特殊的孩子，开学后，从没见她笑过，一脸茫然木讷的表情。

第一次考试，连试卷也没有交。其他同学告诉我，她从没交过试卷。原来教过她的老师告诉我，她是个智力有问题的孩子，就是我们俗称的“半傻”，从一年级就这样。

这样的孩子，难道就让她一天天如此度过？这个孩子，难道老师真的教不会她认识几个字？

一节课前，我在黑板上写上第一单元学过的三个词语，想教教她试试。上课的间隙，一有空，就走过去领着她读。读了一遍又一遍，读会了，又教她写。下课了，我兴奋地去检察我的成果：能读会一个，三个词只写了一遍，这就是她整节课的全部成果。面对这点微不足道的进步，我真的感到有点失望，灰心。

转念一想，一节课，如果能读会两个词，写会一个词，一个星期，一个月，一个学期，一年时间，这孩子能学会多少个词，能读多么长的文章了！可是就是这样的孩子，从一年级起，就被烙上了“弱智”、“教不会”的标签，没人管她了。我们的教育，不客气地说，在教孩子成功的同时，不也是在犯罪吗？漠视，抱着僵化的思维观，因循守旧，不去尝试和突破，不能给孩子以应有的关注，没能尽到为人之师的应尽责任，请不要打着弱智的名义。

一个晨读，让班长去教教小燕，班长很有耐心，反复地教她读，不会的教她注上拼音，晨读后我一检查，大吃一惊，半个小时，小燕竟读会了接近10个词语。上课时，我当众表扬了小燕，奖励她一个写字本。

慢慢地，我听到小燕在课堂上大声地自读词语了。她虽然学得很吃力，但很认真。又一次上课时，我发现小燕，不知什么原因，在座位上笑了。那哈哈的笑声，是那样直白、无拘无束。看着她开心的样子，我和学生们也一起笑了。