教师多有强迫症

钱桂林

大连市西岗区教师进修学校的王萍对182名中小学教师进行的心理健康调查问卷数据表明：与正常人群相比，教师群体的身心健康问题较为突出，并集中体现在强迫症状、身体不适感、睡眠质量差、不自在感或自卑感、悲观苦闷、生活兴趣下降、敌对、猜疑等方面。有强迫观念的占总人数的37.2%，人际关系敏感占总人数的39.9%，抑郁人数36.6%，焦虑人数37.2%，偏执37.5%。教师的群体急切需要得到心理支持和心理干预。（1月3日半岛晨报）

随着教育越来越受到人们的重视，教师的压力也随之增大。大连市西岗区教师进修学校对182名中小学教师进行的心理健康调查问卷表明，有强迫观念的教师竟占总人数的37.2%。对这样的调查结果，全社会都要警醒。

笔者认为，造成中小学教师心理出现问题的原因主要有以下几个方面：

一是社会评价的偏颇。从宏观上讲，教育的成败关系着民族的兴衰；从微观上讲，孩子的成长和发展是每个家庭最为关心的问题。因此，社会各界都非常关注教师的工作质量，对他们的要求和期望都很高。许多家长希望孩子能够通过学习改变命运，但由于缺乏正确的家庭教育方法，他们往往把所有的希望都寄托在教师身上，认为子女的学习成绩完全由教师负责，这使中小学教师的心理压力巨大。

二是学校管理的失范。一些中小学为了生存往往会制订许多过于严厉的制度来管理和约束教师。这种管理方式让教师感到工作时时有领导监管，处处受制度束缚，思想压力很大。一些学校为了提高教师工作积极性，采取提高个别教师待遇的做法，但在实际操作中没注重薪酬的公平性，导致其他教师心理不平衡。

三是考核标准的苛刻。上级教育主管部门虽然一再强调，不允许随意延长学生在校时间、分快慢班、将学生的考试成绩公开排名。但考核学校和评价教师的标准仍然是毕业率、升学率、及格率、优秀率和达标率，一个数据都不能少，让教师倍感压力。

于是，一些中小学教师不仅平时要花大量时间整理备课笔记、教学反思等资料，周末还要参加各种各样的培训；不仅要应对上级考核制度的“细”和“严”，还要挤出时间操持家事。这种种负担，导致一些中小学教师存在压抑感和负重感。

社会各界在关注学校教育教学质量、关爱学生身心健康的同时，也要关心中小学教师的心理健康问题。只有为他们的心灵送“良药”、给“温暖”，才能帮助他们拨动情感之弦，演奏奉献之歌，促进普教事业的可持续发展。

编辑：

杨日